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常見(jiàn)問(wèn)題
教師可以為學(xué)生提供大量高質(zhì)量的模仿性寫(xiě)作,并對這些模仿性寫(xiě)作的布局、用詞進(jìn)行詳細的解釋。下面就來(lái)看看這篇高一日語(yǔ)寫(xiě)作技巧,相信你們會(huì )喜歡的。
由于高中階段的知識難度與初中相比有了很大的提高,很多學(xué)生在高中階段表示存在知識斷層,學(xué)習困難。其中,日語(yǔ)作文的錯誤是最明顯的。
初中日語(yǔ)作文以敘事性為主,只要積累大量的詞匯,就很容易取得高分,而高中日語(yǔ)作文以議論文為主,既要求學(xué)生能夠準確運用高級詞匯,又要求寫(xiě)作流暢,能體現學(xué)生的邏輯思維能力,具有深度和內涵。
從模仿開(kāi)始
如上所述,高中日語(yǔ)作文與初中日語(yǔ)作文,從文體上存在差異。因此,高一新生常常感到寫(xiě)不出來(lái),這是一個(gè)正常的現象,在這個(gè)階段,高中生不必感到焦慮,甚至對日語(yǔ)學(xué)習失去信心。
在這一點(diǎn)上,教師可以為學(xué)生提供大量高質(zhì)量的模仿性寫(xiě)作,并對這些模仿性寫(xiě)作的布局、用詞進(jìn)行詳細的解釋?zhuān)瑢W(xué)生應該明白,仿寫(xiě)不僅僅是替換課文中的一兩個(gè)單詞,是真正理解文章脈絡(luò )的基礎上,保留文章的骨架,進(jìn)行自己的創(chuàng )作。
仿寫(xiě)的過(guò)程就是理解論證布局的過(guò)程,經(jīng)過(guò)大量的模仿寫(xiě)作后,學(xué)生慢慢地嘗試找出不同文章的內容,適合不同的布局,并引用到自己的作文中,使寫(xiě)作邏輯嚴謹,結構清晰。
注意每天的積累
俗話(huà)說(shuō)得好:“巧婦難為無(wú)米之炊”,如果學(xué)生不積累好的單詞和句子,也寫(xiě)不出好的作品。因此,每天積累的重要性是不言而喻的,學(xué)生在學(xué)習和課外閱讀中做到勤積累,會(huì )積累。
首先,對于單詞,要注意高級詞匯和一些固定詞組的積累;對于句子來(lái)講,有必要積累一些俚語(yǔ)和俗語(yǔ),這將使文章更生動(dòng)有趣。同時(shí),我們應該盡量使用過(guò)渡句和過(guò)渡詞,使文章的結構更加清晰,教師可以一目了然。
由于高中階段的知識難度與初中相比有了很大的提高,很多學(xué)生在高中階段表示存在知識斷層,學(xué)習困難。其中,日語(yǔ)作文的錯誤是最明顯的。
初中日語(yǔ)作文以敘事性為主,只要積累大量的詞匯,就很容易取得高分,而高中日語(yǔ)作文以議論文為主,既要求學(xué)生能夠準確運用高級詞匯,又要求寫(xiě)作流暢,能體現學(xué)生的邏輯思維能力,具有深度和內涵。
從模仿開(kāi)始
如上所述,高中日語(yǔ)作文與初中日語(yǔ)作文,從文體上存在差異。因此,高一新生常常感到寫(xiě)不出來(lái),這是一個(gè)正常的現象,在這個(gè)階段,高中生不必感到焦慮,甚至對日語(yǔ)學(xué)習失去信心。
在這一點(diǎn)上,教師可以為學(xué)生提供大量高質(zhì)量的模仿性寫(xiě)作,并對這些模仿性寫(xiě)作的布局、用詞進(jìn)行詳細的解釋?zhuān)瑢W(xué)生應該明白,仿寫(xiě)不僅僅是替換課文中的一兩個(gè)單詞,是真正理解文章脈絡(luò )的基礎上,保留文章的骨架,進(jìn)行自己的創(chuàng )作。
仿寫(xiě)的過(guò)程就是理解論證布局的過(guò)程,經(jīng)過(guò)大量的模仿寫(xiě)作后,學(xué)生慢慢地嘗試找出不同文章的內容,適合不同的布局,并引用到自己的作文中,使寫(xiě)作邏輯嚴謹,結構清晰。
注意每天的積累
俗話(huà)說(shuō)得好:“巧婦難為無(wú)米之炊”,如果學(xué)生不積累好的單詞和句子,也寫(xiě)不出好的作品。因此,每天積累的重要性是不言而喻的,學(xué)生在學(xué)習和課外閱讀中做到勤積累,會(huì )積累。
首先,對于單詞,要注意高級詞匯和一些固定詞組的積累;對于句子來(lái)講,有必要積累一些俚語(yǔ)和俗語(yǔ),這將使文章更生動(dòng)有趣。同時(shí),我們應該盡量使用過(guò)渡句和過(guò)渡詞,使文章的結構更加清晰,教師可以一目了然。
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