1、教師團隊怎么樣
教師團隊內的老師是否是日語(yǔ)科班出身，都經(jīng)過(guò)了較為系統的日語(yǔ)教學(xué)甚至是研究，以及在崗教師是否都是全日制教師而非雇傭的社會(huì )兼職老師。
比如想報口語(yǔ)班，可以問(wèn)問(wèn)負責的老師是否具有留學(xué)或者在日工作經(jīng)歷，發(fā)音準確是肯定的，更重要的是老師本人是否曾經(jīng)長(cháng)期處于日本環(huán)境下有過(guò)長(cháng)期的交流經(jīng)驗，他的表達的內容是否流暢地道，是否知道在日本的各種場(chǎng)景下如何更好的應答。
比如想報考級沖刺班，可以問(wèn)問(wèn)老師是否有過(guò)長(cháng)期的考試輔導經(jīng)驗。有些老師會(huì )講課，但是不一定懂考試（JLPT、J.Test、NAT、STBJ等），有長(cháng)期考試輔導經(jīng)驗的老師才會(huì )更清楚一些考試規律、考試每年必出的重點(diǎn)單詞和文法，從而幫助學(xué)生高效的通過(guò)考試。
如果試聽(tīng)的時(shí)候有機會(huì )，也可以和老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通。有些老師自身的能力很高，但是不懂得如何與學(xué)生交流相處，不能用最適合每一個(gè)學(xué)生的方式、用學(xué)生能聽(tīng)懂的語(yǔ)言去傳道授業(yè)解惑，就會(huì )造成后期溝通的阻礙。
2、是否可以試聽(tīng)
報課之前先試聽(tīng)是日語(yǔ)咨詢(xún)機構的義務(wù)，也是每個(gè)學(xué)生應該有的權利。不同的學(xué)生上課在意的方面不一樣，你可以通過(guò)試聽(tīng)判斷出：
通過(guò)對老師上課的體驗，覺(jué)得老師對于教材的把控度如何？
老師的課件安排、內容的詳盡程度是否合理？
上課時(shí)和同學(xué)的互動(dòng)效果怎么樣？
老師的講課方式是否是你喜歡的？
老師表達是否清楚，淺顯易懂？
課程是否達到了預期的學(xué)習目標？
試聽(tīng)課不能反映全部問(wèn)題，但是可以作為報課前一項重要的參考行為。
4、課時(shí)是怎么安排的
課程是否有明確具體的課時(shí)、課程表等，固定的每周上幾節課，一節課多少時(shí)間，是否有固定的老師授課等。
有些初級課可以安排的緊密一些，但是中高級課一般建議一周1~3節，否則內容干貨太多很難消化，導致看似短時(shí)間內接受了大量的知識，但實(shí)際上能真正有效吸收學(xué)習了的很少。
5、是否有定期的測試與小考試
不是所有的機構都會(huì )對線(xiàn)上、線(xiàn)下班的學(xué)生進(jìn)行定期的測試與小考試，通過(guò)測試與考試來(lái)把握學(xué)生當前的學(xué)習情況，對所學(xué)知識的掌握情況，并根據這些情況再適當的調整課程以后的重點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生存在的盲點(diǎn)都能夠被及時(shí)的發(fā)現，并得以解決。
6、小班人數
輔導機構一般都是定一個(gè)截止日期，在此之前只要報班就分到一個(gè)辦理上課。但是有的機構會(huì )明確限制開(kāi)班人數，每個(gè)班一般3~5人，最多10人，人滿(mǎn)即開(kāi)班。
特別是報名口語(yǔ)班這樣的課程的時(shí)候，課程很大一部分的價(jià)值就在于和老師的交流，而當班級內人數過(guò)多的時(shí)候老師完全沒(méi)有精力和所有人比較多的互動(dòng)，而小班制就解決了這個(gè)問(wèn)題。
我們始終堅持小班制度，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠得到最大的關(guān)切，課程直播中讓每一位學(xué)生都全程開(kāi)麥，讓你的每一個(gè)問(wèn)題都可以得到當堂最即時(shí)的解答。
7、是否有線(xiàn)下班
就算你報名的是線(xiàn)上網(wǎng)課，也可以問(wèn)一句是否有線(xiàn)下實(shí)體班，可以一定程度的反映出機構的規模和靠譜程度。有條件可以去線(xiàn)下環(huán)境看一看，老師們的日常工作和辦公環(huán)境是怎么樣的，線(xiàn)下的裝修和教室里的環(huán)境與氛圍又是如何，會(huì )一定程度反映出一個(gè)機構的認真程度。